周铁山
摘要：本文主要分析了音乐故事编演在中职音乐教学中的运用，在了解我国中职幼教学生大致情况的基础上，具体阐述了音乐故事编演对提升幼教学生综合能力的策略。
关键词：音乐故事编导 幼教学生 综合能力
随着我国对幼儿教育的逐渐重视，人们也逐渐加强了对学前教育专业学生教学的重视程度，也对幼教学生的综合素质提出了更高的要求，幼教学生不仅仅要拥有较高的知识素质水平，還应具备较高的实践操作能力。为了培养出综合素质较高的幼教人才，中职学校应加强对幼教学生教学的重视程度，并在一定程度上通过创新教学方法，提升幼教学生的综合能力。然而，当前我国幼教专业学生的实际教学情况不是十分理想。下面，笔者针对以音乐故事编演教学方法提升幼教学生的综合能力进行了具体分析。
一、创作音乐故事情节，提升幼教学生的想象力和交流能力
音乐故事编演主要是指幼教学生结合已有的音乐故事，对它进行合理的创作，使它在某种程度上实现幼教音乐教学的创新。由此可以看出，音乐故事编演本身就是一个创新的过程。在实际教学中，教师通过创作音乐故事情节，在某种程度上会对提升幼教学生的想象力产生积极的影响。与此同时，在实际教学中，音乐故事编演需要通过小组合作的形式开展，而在小组合作过程中，小组成员之间进行观点和思想的交流，完成音乐故事情节的创作，这在一定程度上提升了幼教学生的交流能力。
以《保尔的母鸡》的教学为例，教师通过引导学生，鼓励学生创作故事情节，采用情节细化的方式创作原本的故事情节，从而不断培养幼教学生的想象力。具体来讲，教师要对幼教学生进行相应的引导，引导幼教学生以幼儿的思维方式思考问题，让幼教学生在小组内各抒己见，最后经过讨论形成统一的结果。
二、创作新旋律、歌词，激发幼教学生理论知识的学习兴趣
在实际教学中，当幼教学生在教师的引导下完成音乐故事的创作之后，教师应当结合幼教学生的实际情况给予幼教学生更深层次的引导，让各个小组的学生针对细化的音乐故事内容创编旋律和歌词。在课堂教学中，教师需要关注每个小组的具体创编过程，给予遇到难题的小组一定的指导，使各个小组的学生能够积极有序地展开工作。如小组中的伴奏人员进行伴奏的练习，美工人员进行美工制作，小组组长负责合理编排组内人员，并结合小组实际情况，适当调整歌词旋律等。在教学中，教师通过重新创作《保尔的母鸡》这首儿歌的歌词和旋律，使原本单一的儿歌教学变得丰富多彩，极大地激发了幼教学生的学习兴趣，进而有效地调动了幼教学生学习理论知识的积极性，对幼教学生以后的幼儿教学有着积极的促进作用。
三、开展音乐故事创编表演，提升幼教学生的艺术综合表现能力
音乐故事编演主要经历了故事情节的细化创作、故事情节歌词、旋律和道具等方面的完善，以及音乐故事表演这三个环节。其中，从某种程度上来讲，音乐故事创编表演是所有环节中的重要组成部分，通过音乐故事创编表演，能够直观地体现出幼教学生的综合能力，也在一定程度上提升了幼教学生的动手实践能力，进而提升了幼教学生的教学能力。具体来讲，在此环节中，幼教学生应当在课堂上积极地展现自己的演唱、表演和伴奏等方面的能力，教师需要注意加强对幼教学生的引导，虽然通过音乐故事创编表演是为了检验教学效果，但是在此环节中能较大提升幼教学生的艺术能力同样重要，所以在实际教学中，教师应当引导幼教学生用幼儿的思维方式去感受幼儿的心理活动，进而提升幼教学生的综合能力。
四、结语
总而言之，当前中职幼教学生的教学效果并不是十分理想，与幼儿教育事业发展的要求仍有着一定的差距。对此，教师应当加强对提升幼教学生综合能力的重视程度，不断完善教学方法，有效地将音乐故事编演融入幼教学生综合能力的培养教学。
参考文献：
[1]阎小燕.儿童音乐剧表演与学生综合能力培养[J].艺海，2011，（6）.
（作者单位：重庆市云阳县教师进修学院）
