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摘 要： 音乐是一个人情感的升华，通过音乐让学生们找到学习中的乐趣，找到学习中的感情寄托。关于现今小学音乐教育现状的思考。音乐趣味教学法又称音乐快乐教学法，它是使学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐的教学方法，本人分析了音乐趣味教学的作用，提出了音乐教学实施中趣味教学的方法解析。
下面就主要针对音乐教学的特点对小学教育中的音乐教学方法谈几点策略。
关键词： 小学；音乐教学；趣味教学
【中图分类号】 G623.71 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）11-0075-01
一、音乐教学中的趣味教学
每一个科目都有每一个科目的特点，每一堂课也都有每一堂课的趣味点，对于音乐来讲在英语教学中的教学过程中处处充满着趣味性，在小学的音乐教学中为了让学生们全面发展，老师们经常会引进一些具有鲜明的时代感和民族性的一些歌曲让学生们在音乐的课堂上欣赏，这种教学方法其实上就是一种趣味教学，在音乐的课堂上通过引进一些歌曲或者别的什么来吸引学生们上课时的注意力帮助学生们使学习的内容变得生动有趣、丰富多彩。同样的这样做能够保证课堂变得更加的生动、更容易的被学生所接收。通过营造趣味课堂可以让学生们关注音乐，关注自身的发展，正如我们所知道的那样，小学生天生顽皮，这是小学阶段的天性，在音乐的课堂上，能够通过音乐让学生们在课堂上安静下来，这样就是良好课堂的开端，而有了好的开就能够在课堂中让学生去感受音乐的魅力，激发学生们在音乐课堂上的表现欲望，投入到美的世界中去。音乐教学中的趣味教学能够通过创设情境，激发学生学习的兴趣，再创设的情境中学生们的注意力只会更加的集中，学习情绪会更加的高涨，在音乐产生的浓厚兴趣的背景下能够引起学生们参加活动的积极性，让学生在课堂中领略学习的成功，去享受成功的喜悦，从而起到事半功倍的学习效果。
除此之外，音乐课堂上的趣味教学对于老师而言要能够做到因势利导，对于在音乐课堂上不敢发声的学生要进行鼓励，因为现在的鼓励可能影响学生们的未来。对待学生要肯定他们的进步，决不吝惜赞美的语言，音乐本身就是一项带有趣味性的学科，让学生在音乐的课堂上产生兴趣，让教学中的趣味性真正的展现出来。
二、音乐教学策略体现
小学音乐的教育中要真正能够用心去对待小学生，“以真心换真心”。其实教育教学的趣味性就体现在课堂上的每一个细小的环节，每一个环节都异常重要，音乐及教学也是这样，在音乐教学的课堂上与学生真诚的交流，对学生多一点关爱与鼓励，为学生多付出一些真心、诚心和爱心，这种关心实际上是一种老师的内在支持，有了这种内在支持会使教学活动更加的吸引学生，那么当老师在课堂上进行一些措施的时候会换来一种课堂趣味性的提升。对学生用心换来的是学生对音乐的喜欢，对教师的喜欢，对音乐课的喜欢，这实际上就是在音乐的课堂上实施趣味教学的一种策略，一种真诚的策略。
音乐课并不像其他文化课那样进行传统的教学，而是具有自己的风格，在音乐课上进行趣味教学还应当在音乐课上进行创新，音乐课的形式是以动为主，而小学生在这个阶段正是爱动的年龄段，因此教师在教学的过程中就可以采取一些音乐游戏、舞蹈等等各种各样的形式激发学生们的学习兴趣，同时采用这种方法也能够帮助小学生找到自己的兴趣所在。教师在教学的过程中可以通过音乐游戏、舞蹈等方面让学生在游戏中去感受去理解音乐，这样做还能够训练学生们的节奏感，让学生在音乐让教学中感受到乐趣，让教学也取得好的效果。另外游戏是需要每一位同学都参与的，让学生能够在参与中调动学生学习的主动性，在参与中培养学生的学习兴趣。这种趣味教学的模式打破了传统教学模式中的单一教学模式，让课堂教学中的趣味性更好的体现出来。
小学音乐趣味教学还应当注重的是能够利用学生们丰富的想象力，音乐本身的魅力不仅在于韵律的和谐完美，更在于通过音乐能够给人一个驰骋想象的空间，小学生所处的年龄段正是富于想象的的年龄时代，用音乐打开学生想象的闸门，培养学生自身的发散思维能力，这也是趣味课堂一个行之有效的捷径。这样做可以更好的提升学生们全面发展的能力。
三、结束语
小学音乐趣味教学策略漫谈就是为了让音乐发挥出更好的作用，小学音乐教学课堂不同于其他的学科，音乐不仅仅是一门学科，更是一种仪式的表现形式，在小学阶段对学生进行艺术化的培养方式，让学生在一种趣味性的課堂上充分的展现自我，调动学生的积极性，让学生真正的感受音乐的艺术魅力。通过音乐培养学生的想象力，让学生在学习上能够取得进步。总之，音乐是一种声音与情感的表达艺术。在实施素质教育的今天，对音乐的课堂实施趣味教学的教学设计采用了灵活多样、生动有趣的教学方式，激发学生们学习音乐的兴趣，丰富了学生们自身的想象能力。为学生全面发展做出贡献。
参考文献
[1] 陈海朋. 小学音乐教学中对学生音乐兴趣的培养策略漫谈[J]. 关爱明天， 2015（9）.
[2] 石凯定. 谈音乐教学中的“点、线、面”——音乐教学方法漫谈[J]. 教育教学论坛， 2012（23）：194-195.